Укључивање социјалног аспекта у процесе техничке обуке

Ове недеље разговарао сам са једним од својих сарадника и правили смо историју о сивој коси коју су нам године у тим развојним процесима одузеле -више мој него онај који подржава његов ћелав-.

Објаснио сам му како је еволуција мојих ометања проузроковала мутирање од уметничког поља до Инжињеринга а затим друштвеног; увек траже како пронаћи тајне технолошких иновација. У једном од његових закључака он ме је подсетио на фразу коју сам прочитао, да ће неписмени будућности бити они који не могу да се одувек и прилагоде промјенама.

Ако у социјалном пољу постигнемо добитак, то је да ви пуно научите како разумјети људе. Да ли ћемо радити у чисто техничком, административном или развојном процесу; Познавање начина на који људи раде је од виталног значаја. У овом случају желим да се позабавим процесима учења и учења; на начин на који сам убио есеј класе коју проучавам и додам још један чланак на сајт где редовно пишем.

Колико је важан друштвени менаџмент са процесима учења?

Традиционална настава

Могуће је да је један од разлога зашто инжењери могу бити лоши наставници зато што виде неколико примера добро примењене дидактике. Сећам се да сам имала професора доктора, али са лошом способношћу преноса; на пример, једног од њих који је био увређен зато што смо га назвали учитељем.

- Требало ми је КСНУМКС година да бих добио инжењерство, мајсторе и докторат. - рекла - зато вас молим вас не спустите на ниво учитеља.

Добар савет рођен од ових менталитета нас је навело да мислимо да смо као инжењери били елитни разред у области иновација; збуњују улогу с знањем и акредитацијом. Док је научио да примењује информације које је несумњиво јединствена, и одучити ставове ниског самопоштовања и ароганције прерушен у титулитис можете узети пола живота.

Дакле, ако су професори инжењеринга области није инсистирао допуне педагошку обуку, они ће имати велике ограничења у преносу знања и третман ученика као потрошача њиховог сервиса. Иако морам разјаснити да су неки од њих рођени наставници, а столица је једноставно изврсна.

На крају, његово учење је добро у техничком, али његова садржина остаје у традиционалном нивоу, а нема напретка у учењу негативне аспекте позитивистичкој наставе и различите моделе и учење простора применити на психологију понашања који виде образовање више као процес који је једноставан производ.

Зашто људи уче?

Мој напад у области техничког образовања почео је када сам учио АутоЦАД курс. Морам признати да су грешке завршене, скоро колико и стрпљење мог уговарача.

Једна ствар је изградња методолошког писма, а друга како би се осигурало да се очекивања студената испуне према нашим циљевима. Међу стварима које компликују процес су: су студенти који су дошли само да испуни услов да науче нове карактеристике АутоЦАД од претходне верзије, други га узео, јер су очекивали да се настави као извор прихода, млади расејан са Интернетом машине и одрасли који су једва могли да усаврше точкић миша.

Тако ме је емпирицизам довела до уласка у конструктивистичку дидактику, учење КСНУМКС команди помоћу којих бисте могли да развијете планове куће; остављајући последње компликоване аспекте попут папира и КСНУМКСД рендеринга. Коначно, након што је понављао много пута, студенти су научили да користе АутоЦАД и не сазнао како људи уче, нити како се то учи зашто људи уче.

Нешто од овога подразумева читање пуно, силазак са подијума и прихватање чињенице да је ученик власник знања на коме ће морати да надогради ново знање. На основу претходног знања ученика, води се тако да ученици успевају да изграде нова и смислена знања, били они главни актери сопственог учења, -иако кажу да је прилично лако-.

Али то је тако; Људи уче зато што проналазе продуктивност и напредак у ономе што добијају. Они сазнају јер схватају да нове информације имају скеле на којој се могу монтирати. Они уче јер без персонализоване наставе, индивидуални интерес креће.

Како се развијају наставни процеси - учење

Разумевање људи је један од неповратних трендова у миксу који сада укључује доба информација. Дигитални новинари без направио каријеру имају више читалаца него традиционалних, не зато што имају популарну блог, не зато што они троше заглављени у друштвеним мрежама, већ зато што је искуство су их разумеју масе читалаца као људи.

У области наставе, нешто слично постепено ће се догодити. Време ће доћи до продаје књиге о томе како научити АутоЦАД ће бити фрустрирајуће пословање, јер Интернет скела довољно информација за учење. Изазов педагога ће бити да зна како да пренесе информације, у миграцију учења заједница у просторе за ефикасно управљање знањем; изазов који несумњиво неће бити једноставан.

Да људи уче АутоЦАД кроз видео снимке на Јутјубу створиће празнине које нису постојале у традиционалној столици, али не постоји друга опција осим да се прилагоде овом контексту. Демократизација знања носи ризик, али кад год се то догодило, у свету су се дешавале важне револуције. Сада остаје да се види шта ће се десити са оним који је достигао тачку да се зове „информационо доба“.

У закључку, резултат који ће отворити информације која сада представљају дигиталне медије биће трансцендентална прекретница која за сада не знамо. Али несумњиво ће доћи потреба и потреба да се разумеју људи који ће водити едукаторе да траже боље алате, технике и моделе прилагођене све већим глобалним контекстима.

Коначна препорука је основна и поједностављена; Мораш да научиш да се удаљиш. Како стекнемо способности мутирања, моћи ћемо имати боље резултате не само у прилагођавању промјенама, већ иу остваривању наших циљева са већом сигурношћу; бити сублим као демократизација знања или основна као генерација новца.